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6.9

嘻嘻不好意思,昨天又咕咕咕了,今天复习昨今两日的

【特教】

对融合教育的哲学基础有了进一步的了解,诞生于实用主义,却体现着理想主义,有些过于理想的后现代思想,有建构主义的认识观,也需实证主义做基础。不可一味追求完全融合,研究证明资源教室的形式优于完全隔离和完全融合

残疾观,一组名词对比——残疾、障碍、无能——残疾是个人的某种无能,障碍是环境对个人的制约

在普通班中获得好的教育?差异化教学与课程调整;技术

#普特合作的模式:

一 增强普特教师的合作:①合作咨询②协同教学

二 增加普特儿童间的合作:①合作学习②全班性同伴/同伴指导

三 调整给特儿的任务量/活动量:①部分参与法②调整③调节④修正⑤层次作业

四 增加对普教教师的培训

#差异化教学:

调整课程的内容、过程、结果、评量

#课程调整:

多层次教学:对目标和内容的调整(两层次)

①修改 同领域同单元 ②平行 同领域不同单元

重叠课程:不同领域不同单元

立法与诉讼

#94-142公法→残疾人教育法案→残疾人教育促进法案IDEA(注意是同一部法律,只是不停修订改名罢了)

主要内容:

①FAPE(免费适合的公立教育)②IEP(核心)③最少受限制环境……

#美国残疾人法案

for生活法案

#99-457公法

扩大年纪到3-21岁;早期干预;IFSP

#NCLB

标准化成绩for普特

转介

转介前:由转介前小组(PIT)和普教师合作调整教学策略、进步监控,明确是教学不当还是真的需要特殊教育,for学障,+RTI(干预反应)

#干预反应的三个层次

1st 做出一些微小调整,调查改进教学质量

2rd 更多调整,补救教学、同伴教学等

3th 转介到特殊教育

学障定义

定义仍有争论,约有11种

采NJCLD:①异质性障碍的概括性术语,包括听说读写计算推理等方面表现不佳②成人也有也可能出现③其他一些障碍和问题可以与他同时出现,但不回导致学障

【英语】

speaking with 余

感觉没什么能说的,说不了细节的东西

单词一丢丢,没时间啊

【作业】

瞿’s 主题教学

【心情】

啊啊啊啊啊啊啊聋校教学的老师是我的女神了!!!!!

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